写于 2018-11-06 03:05:00| 亚洲城老虎机| 置顶新闻
在出生时以性别身份为基础的学生进入浴室和更衣室的支持者宣称,奥斯汀的学校教孩子们选择他们的性别Spicewood律师Glenna Hodge在德克萨斯州参议院国家事务委员会作证,他说父母应该认识到一项保护性法律,他们的孩子不能依靠隐私霍奇继续说:“我们也知道,奥斯汀独立学区的学校正在教育年仅4岁的孩子,他们的性别是流动的 - 他们不是男孩或一个女孩,他们可以选择他们想要的性别“在被问及学校这样做的例子时,霍奇在2017年7月告诉专家组,奥斯汀的Kiker和Odom小学通过人权运动基金会设计的”欢迎学校“材料训练教师该活动说它专注于实现女同性恋,男同性恋,双性恋和变性美国人的平等在每次培训中,霍奇作证,老师被告知告诉孩子性别认同是不固定的我们问霍奇她是如何得出关于学生的教学结论通过电话,她说奥斯汀地区的85所小学中有24所小学进行了培训,她称这为学生提供了性教育方式 - 流氓课程“教师应该对培训做些什么?如果不肯定跨性别主义有什么意义呢?“霍奇说,2017年网上发布的Hodge向我们展示了南方浸信会德克萨斯人的一篇2017年1月的网络帖子,这是一篇宗教出版物,帖子”特洛伊木马:奥斯汀的反欺凌“计划推动了进步关于性别,性别认同的观点,“欢迎学生材料说”教给年仅4岁的学生“和”肯定同性婚姻和育儿,男同性恋和女同性恋关系,以及变性主义“在教师培训的一个模块中该帖子称,“教师被要求回答关于他们关于性别的先入为主的观点(即性别偏见)的问题。课程说明,”通过拥抱性别范围的丰富性,教师和其他成年人可以帮助扩大儿童对性别的理解帮助每个孩子感受到和被认可“”帖子继续说明:“通过第5单元,孩子们被告知他们可以选择自己的性别认同,即使这种身份与生物现实相冲突。孩子对性别的选择不是教师或学生的选择,“该帖子说老师的回忆霍奇还让我们联系了Caryl Ayala,后者通过电话描述自己是前奥多姆幼儿园前教师,她说,欢迎学校培训发生在2015-16学年她说她在培训期间没有录音或笔记,但我们向奥斯汀的一个有关家长网站提出了一些似乎是培训演示的一部分。根据一个培训模块,“什么是性别?,“主持人要让老师”认识到性别表达是一种社会建构,除了我们给出的意义之外没有任何其他意义“学区的反应要完全掌握教师的教学内容以及学生被告知的内容,我们查询奥斯汀地区通过电子邮件,发言人蒂芙尼杨最初传达了社会和情感学习区主任彼得普莱斯的声明,并指出在2014-15至2016-17学年,24个小学校园要求并接受欢迎学校的“专业发展”,Price称为“教师培训,为学生及其家人提供安全,支持,包容的环境,并在校园内成人之间建立对话检查我们的语言和做法“在每个例子中,普莱斯说,在学年开始时,一封信被寄回家,父母被邀请参加一个模块。杨向我们发送了一封未注明日期的信件给家长,说明培训的重点是拥抱家庭多样性,结束欺凌和避免“性别陈规定型观念和接受不同的性别认同”从母公司的信中说:“遵守特定性别角色的压力可以通过限制经验和期望来限制儿童的发展我们认为让所有学生都能达到他们的目标是很重要的充分发挥潜力,安全地表达自己的个性“所以,学生们是否被告知性别是流动的?在后续声明中,普莱斯说:”我们欢迎学校为教师提供培训的最大误解之一是他们在培训结束后转向并向学生们提供课程/课程LGTBQ主题不会发生这种培训适合成年人,所以他们可以更好地准备欢迎所有学生到我们学校,并确保所有学生感到安全和有价值学生没有课程或课程“我们后来与Lisa Goodnow联系该学区的学术和社会情感学习执行主任通过电话说,幼儿园的孩子们被告知健康和安全问题,而不是性别认同.Goodnow说,Goodnow通过电子邮件向我们发送电子邮件。文件显示从幼儿园到五年级的学区人类性行为课程中提到的主题人类性行为在三年级提到,该文件说,青春期在五年级讨论过;文件中没有直接提及性别认同当我们向Young询问有关奥斯汀学校在2017-18学年进行欢迎学校培训的情况时,她回答说没有学校这样做,但该学区“正在考虑在未来创建自己的培训计划”对于教师而言,正在进行下一年的开发“文档在我们的调查中,该区还提供了近几年来有关欢迎学校培训和性别相关主题的数百页电子邮件和其他文档的访问权限我们没有发现材料建议教师告诉学生性别不稳定但文件确实表明了教师和其他工作人员对帮助学生解决性别认同问题感兴趣的文件: - 2015年论文“超越性别二元:青少年群体, “建议中学和高中可以为学生提供探索性别认同的多方面,增加跨性别青年幸福感的机会” - 2015年总监Paul Cruz致校长和工作人员的电子邮件,分享学校董事会为保护性别认同和表达而采取的政策变化电子邮件说:“性别认同是指一个人天生的,深刻感受到的男性,女性或另一种性别性别表达是指一个人的性别认同的外在表现,这种表现或不符合社会定义的行为和特征,通常与男性或女性有关。“克鲁兹的电子邮件进一步说他希望将欢迎学校的课程扩展到所有人校园 - 2016年从地区官员发送给另一个人的电子邮件,分享CNN关于“性别流动”意味着什么的故事 - 欢迎学校关于使用一到三年级的书来查看性别陈规定型观念 - 一份清单为学生准备的“性别认同”书籍,包括为学生开设的图画书“郁金香历险记,生日愿望仙女” st说,跟随郁金香“当他处理北美所有9岁儿童的生日祝福时,郁金香收到了一个名叫大卫的孩子的愿望,他生活在Daniela他不知道如何帮助,所以他寻求Wish Fairy Captain的明智忠告“另一本列出的书:”我想做的就是我,“被描述为”对那些不适合性别刻板印象的孩子的感情发表意见,并且他们只想自由地成为自己包括性别身份不稳定的孩子,以及那些认为自己的身体与他们真实身份不符的孩子,“总结说人权运动我们也从人权运动中听到了有关其培训材料的信息。电子邮件,发言人Sarah McBride提供了欢迎学校主任Johanna Eager的回复,他说:“我们并没有说性别是一种选择,但在与教育工作者的研讨会上,欢迎学校确实参考了证明儿童开始的研究和数据。了解他们的性别认同早在四岁时“我们查看了基金会建议的欢迎学校的课程计划,注意到没有人关注幼儿园的孩子和关于”了解变性儿童“的课程计划中没有任何语言说孩子应该被告知性别虽然将性别称为频谱,但身份仍然是流动的 针对幼儿园到五年级教师的特定课程计划,列出了“学生对性别的认知和理解”的目标,并理解“为年轻学生使用适合发展的语言对变性人的意义”该计划也呼吁学生阅读和讨论一个非小说类故事,“我是爵士乐”,它说学生“将学习与性别相关的新词汇”从出版商的故事摘要:“从她两岁时开始,爵士乐知道她的男孩的身体里有一个女孩的大脑她喜欢粉红色,打扮成美人鱼,并不觉得自己穿着男孩的衣服这让她的家人感到困惑,直到他们把她带到医生那里说爵士是跨性别的她出生就是这样的方式爵士乐的故事是基于她的现实生活经历而她以一种简单明了的方式讲述它将被图画书读者,他们的父母和老师所欣赏“课程计划说te在向学生阅读这本书之前,他们应该理解“性别是一种谱,而不是二元性,我们都以不同的方式表达自己。每个孩子都是一个人,他们有自己独特的表达,他们在世界上是谁,“该计划说,课程计划中提供的定义包括:”性别身份:你的感受 - 男性,女性,既不是或两者这可能与你出生时的解剖学不同(出生时性别分配)“”TRANSGENDER / TRANS:当你的性别认同(你的感受)与你的身体(你的解剖学)不同时,一个有男孩身体的人在他们的心脏和大脑中感觉像一个女孩,或者当一个有女孩身体的人感觉像是他们的心和脑中的男孩“”性别二语:有两种截然不同的性别 - 男性和女性/男孩和女孩这种想法是有限的,并且不允许儿童和成人表达自己的许多方式“我们跟着杨,通过电子邮件注意到奥斯汀地区没有采用欢迎学校课程进行课堂教学。此外,她说:“我们不知道任何正在教授性别流动性的小学教师”我们的执政霍奇说:“奥斯汀独立学校学区教育的孩子只有4岁,他们的性别是流动的 - 他们不是男孩或女孩,他们可以选择他们想要的性别“霍奇没有提供奥斯汀学生的证明,包括幼儿被告知性别是流动的,我们也没有确认这样的指示很明显,该地区已经让教师了解每个孩子在发展问题中与性别认同达成一致意见教师培训材料包括描述性别认同的课程计划我们评价这个声称大多数都是假的 - 这个陈述包含了一个真理因素,